Приказ управления образования от 22.09.2022 № 422 "Об утверждении мероприятий (Дорожной карты) по развитию инклюзивного общего и дополнительного образования в Шелеховском районе до 2030 года" 

Паспорт доступности ДОУ

Одна из важных проблем образования сегодня – развитие новых подходов к образованию лиц с особыми потребностями. Основа инклюзивного образования — исключение любой дискриминации детей, которая обеспечивает равное отношение ко всем людям, но создает особые условия для детей, имеющих особые образовательные потребности.

Развитие инклюзивного образования – процесс сложный, многогранный, затрагивающий, помимо научных и методологических – социальные и административные ресурсы и требующий кардинальной перестройки современной системы образования. Чем раньше начинается работа с ребенком, имеющим ОВЗ, тем выше его шансы на адаптацию и социализацию в обществе. Это обусловлено не только процессами гуманизации, но и доказанной эффективностью и результативностью ранней коррекционно-педагогической помощи “особому” ребенку.

Принципы инклюзивного образования:

1. Ценность человека не зависит от его способностей и достижений;
   2. Каждый человек способен чувствовать и думать;
   3. Каждый человек имеет право на общение и на то, чтобы быть услышанным;
   4. Все люди нуждаются друг в друге;
   5. Подлинное образование может осуществляться только в контексте реальных взаимоотношений;
   6. Все люди нуждаются в поддержке и дружбе ровесников;
   7. Для всех обучающихся достижение прогресса скорее может быть в том, что они могут делать, чем в том, что не могут;
   8. Разнообразие усиливает все стороны жизни человека.

Виды инклюзии в воспитательно-образовательном процессе ДОУ:

Преимущества инклюзивного образования

Педагогического характера:

• рассмотрение развития каждого ребенка как уникального процесса (отказ от сравнивания детей друг с другом)
• активизация когнитивного развития через коммуникацию и имитацию.

Социального характера:

• развитие самостоятельности через предоставление помощи;
• обогащение коммуникативного и нравственного опыта;
• формирование толерантности, терпения, умения проявлять сочувствие и гуманность.

Психологического характера:

• исключения развития чувства превосходства или комплекса неполноценности

Медицинского характера:

• подражание «здоровому» типу поведения как поведенческой норме;
• исключение социальной изоляции, усугубляющей патологию и ведущей к развитию «ограниченных возможностей»;

Дети с ограниченными возможностями здоровья — являются прежде всего детьми. Им, также как и их ровесникам, необходимо обучаться, играть и развиваться, несмотря на болезни и ограничения. К обучению таких деток нужно подходить особенно ответственно.

Необходимо понять, что инклюзия – это не интеграция, это более широкое понятие! Дети живут вместе в обычной группе детского сада Специалисты помогают детям. Обычные группы изменяются. Внимание акцентируется на возможности и сильные стороны ребенка Дети учатся терпимости — воспринимают человеческие различия как обычные. Дети-инвалиды получают полноценное и эффективное образование для того, чтобы жить полной жизнью. Проблемы развития, эмоциональное состояние детей-инвалидов становятся важными для окружающих Выделение «особых» групп в детском саду часто ведет к исключению «особых» детей из социальной жизни детского сада, создает определенные барьеры в общении и взаимодействии детей.

Равные возможности для каждого!

Вся жизнь детского сада строится по принципу командной работы, обеспечивающей сотрудничество и тесную взаимосвязь педагогов различного профиля и детей на занятиях или в свободной игре, когда ребенок становится равным партнером, проявляет творческие инициативы.

Важным условием работы является ориентир не только на обучение и воспитание ребенка, а на сопровождение семьи как целостной системы, в которой каждый элемент незаменим и уникален.