Добро пожаловать !

Гололобова Анна Владимировна

---

 

Орехова Анастасия Леонидовна

---

младший воспитатель : Орипова Нилуфар Мусурмановна

---

Приоритетные  направления  работы группы:

 - здоровьесберегающие технологии

 - сказкотерапия

 - тесное взаимодействие с семьями воспитанников

 Приоритетное направление группы – создание благоприятной атмосферы в период адаптации, средствами сказкотерапии и продуктивной деятельности.

Детский сад- это второй наш дом, буквы изучаем, 

Мы здесь дружно все живём 

Праздники встречаем, 
спим, поём , играем,

                   очень скоро подрастём   и все в школу мы пойдём!

                   Предметно-развивающая среда в нашей группе

 В нашей группе создана прекрасная предметно пространственная  развивающая среда, которая   служит интересам и потребностям каждого ребенка. Особое внимание уделяется созданию условий для легкой адаптации детей с целью снижения уровня тревожности каждого ребенка. Дети очень восприимчивы к окружающему, поэтому вся обстановка детского сада имеет большое воспитательное значение.    В группе организована развивающая среда с учетом потребностей и интересов детей. Тёплая домашняя обстановка – основа развивающей среды группы, что способствует эмоциональному благополучию детей. Комфортные бытовые условия, занимательные игрушки и развивающие игры, в которые можно поиграть с друзьями, способствуют хорошему настроению малыша, а значит, и его успешному развитию. В группе созданы условия для обеспечения разных направлений развития детей: игровой, двигательной, интеллектуальной, самостоятельной художественной деятельности. Ребенок не просто общается в развивающей среде, он должен чувствовать себя полноправным владельцем пространства!

 Консультация для родителей

 «Формирование самостоятельности у детей»

            Наверное каждый родитель желает видеть своего ребёнка успешным в будущем: в учёбе, на производстве. «Кирпичики развития» создаются не сразу, они появляются ёще в раннем возрасте. От совместных усилий при взаимодействии педагогов, родителей и детей. Успешность ребёнка во многих видах деятельности зависит от способности проявить самостоятельность, управлять своими действиями, добиваться поставленных целей, которые ставятся перед ребёнком в воспитании и обучении. Всё это приобретается постепенно и только с помощью взрослого, родителя. Чтобы помочь ребёнку приобрести перечисленные раннее навыки, нужно знать, как в зависимости от возрастных особенностей формируется самостоятельность, управление действий.

 1. Речь как регулятор поведения

         В 3-4 года речь взрослого является регулирующей. Чтобы ребёнок понимал нас, наши требования, указания: они должны быть чёткими, конкретными и не длительными по содержанию. По словесной инструкции ребёнок ещё не может выполнять сложные действия. Можно давать их пошаговыми инструкциями, где переход от одних действий к другим.

 2. В познавательной сфере при помощи активности зрения, слуха, тактильных ощущений тела, рук, ног, ребёнок не может длительное время подчинять своё внимание и поведение - правилам предложенным взрослыми. Отсюда, необходимо развивать у ребёнка познавательный интерес к длительным видам деятельности, которые требуют наблюдательности, усидчивости. Формируйте в ребёнке интерес к объектам природы, учите наблюдать за изменениями в природе. Учите фиксировать внимание ребёнка на переменах, происходящих в ближайшей обстановке, на столе, в комнате. При длительной умственной, физической нагрузке ребёнок утомляем.

         Помните, по программным задачам, в воспитании и обучении у детей 2 младшей группы занятия длятся  10 - 15 минут (когда ребёнок проявляет особый интерес к какой-то деятельности, то можно исходить от его желания).

         Первые 5 минут ребёнок может быть более внимательным. Последующие 7-8 минут ребёнок начинает отвлекаться, он не может длительно сохранять неподвижную позу и слушать вас. Если вы в это время желаете продолжать совместные занятия, позвольте ребёнку переключить внимание. Дайте ему расслабиться, снять напряжение на 2 - 3 минуты на подвижные действия. Это может быть зарядка, игра для отдельных частей тела (рук, ног, пальчиков). Затем ребёнок с новыми силами станет воспринимать дальнейшие совместные беседы, игры. Ребёнок 3 - 4 лет особо нуждается, чтобы его внимание и восприятие активизировали, направляли и стимулировали.

 3. В воспитании и обучении учитывайте возрастные особенности детей.

         В 3 - 4 года ребёнок осознаёт себя как отдельного человека, отличного от взрослого, формируется образ «Я» (с помощью взрослого). Ребёнок стремится быть самостоятельным. Так позвольте ребёнку быть самостоятельным, успешным в той деятельности, с которой он может справиться сам. (Пример: культурно- гигиенические навыки). Чтобы ребёнок стремился быть самостоятельным, выполнял действия, которые ему по силам:                                                                     

слушать взрослого;                                                                                                                                         

выполнять простые просьбы, поручения;                                                                                         

умел подражать, повторять элементарные движения в игре, действия с игрушками, предметами;                          

Поощряйте похвалой, подбадриванием, создавайте маленькие игровые сюрпризы. Когда взрослый требует что-либо от ребёнка, помните, что ему не так легко это сделать и сориентироваться. Он стремится овладевать правилами (но не всегда), переносит требования в разные ситуации.

• Не стоит переживать и настойчиво требовать от ребёнка выполнять все ваши указания. В этом возрасте дети больше опираются на свои личные, эгоистические интересы.                              

• Поставленную цель задания или поручения, ребёнок может подменить на свою (это соответствует возрасту). Пример: родители попросили ребёнка нарисовать забор, а он прорисовал траву, дождик.                                                                                                                          

• Выполнение действий ребёнка в определённых видах деятельности (пример: умение слушать рассказ, познавать что-либо новое, культурно-гигиенические навыки, желание заниматься творчеством, конструировать из кубиков постройки, лепить из пластилина) зависит:                                                                                                                            - от личной заинтересованности;                                                                                                                              

- от умений, которые сформировались при помощи взрослых;                                                                 

-от умений взрослого заинтересовать ребёнка к определённой деятельности с помощью игровых приёмов, методов поощрения, похвалы.
• Игра и игровые приёмы являются лучшей стимуляцией для формирования
самостоятельности, управлением действий.

В подвижных играх учите ребёнка несложным движениям по образцу.
Показывайте и обучайте ребёнка взаимодействовать с предметами конструкторами, разборными игрушками.

При этом обратите внимание, как ребёнок относится к трудностям, если у него что-то не получается:

 - быстро теряет свой интерес и бросает заниматься деятельностью (нужно разобраться в чём дело) ребёнок по возрасту утомляем, либо плохо себя чувствует, возможно ему трудна эта деятельность и требуется не раз ребёнку показать и обучить в определённой деятельности; знания, которые даются могут быть не по возрасту; у ребёнка отсутствует упорство, настойчивость, а это важное качество при обучении;                                                                                       - ребёнок нервничает и при этом не просит помощи взрослого (ребёнок возможно стремится быть самостоятельным, но ввиду малых знаний, навыков ему трудна деятельность, учите словесно ребёнка обращаться за вашей помощью);

• Помните, именно в этом возрасте взрослый - образец для подражания. Ребёнок стремится копировать ваши действия с игрушками, предметами. В настольных играх, при взаимодействии с игрушками, разыгрывайте сюжет игры, побуждайте ребёнка внимательно следить за образцом действий. Чтобы ребёнок мог повторять за вами.

 4. Воспитывайте культурно-гигиенические навыки

• Продолжайте учить детей под контролем взрослого самостоятельно мыть руки перед едой, после прогулки.

• Помогайте и направляйте ребёнка к привычке быть опрятным, аккуратным.

Во время приёма пищи, при одевании, снятии одежды и складывании её в определённое место.

• Приучайте ребёнка пользоваться индивидуальными предметами (носовой платок, салфетки, полотенце, расчёска) и складывать их в положенное место.

         От того как привьются культурно-гигиенические навыки - сформируется привычка и отношение к трудовой деятельности. Умение трудиться, развивает характер и целеустремлённость, стремление доводить поставленную цель до конца. Всё это создаёт благодатную почву при формировании познавательного интереса к интеллектуальной деятельности.

Помните философскую мысль: «Посеешь семена привычки, взойдут всходы поведения, от них пожнёшь характер»

Всё в ваших руках уважаемые родители!   

       Закончилось лето. Начался новый учебный год. Наши вчерашние малыши пришли в детский сад. Они подросли, много узнали и многому научились. Им всем исполнилось 4 года.

       Возраст с четырех до пяти лет является важным периодом в развитии познавательной, интеллектуальной и личностной сфер ребенка. Постепенно формируются чувство ответственности за порученное дело, умение подчинять свои желания требованиям взрослых, замыслам детского коллектива.
        Дети нашей  группыохотно сотрудничают со взрослыми в практических делах (совместные игры, трудовые поручения)  но наряду с этим активно стремятся к познавательному, интеллектуальному общению со взрослыми. Это проявляется в многочисленных вопросах детей к воспитателю: «Почему?», «Зачем?», «Для чего».
        Дети охотно выполняют трудовые поручения, помогают взрослым.  Разнообразнее  становятся содержание и формы детской деятельности. Постепенно совершенствуются способности играть, рисовать, строить по собственному замыслу.
       Среди игр ведущее место начинает занимать сюжетно-ролевая игра с несложным сюжетом игр. Содержанием игр являются яркие детские впечатления, представления об окружающем мире.
       В процессе познания ребята нашей группы знакомятся с окружающем миром, они учится понимать его особенности,  названия, сходства и различия обьектов природы.  Увеличивается устойчивость внимания, развивается мышление, память.
       Для всестороннего развития наших девочек и мальчиков в группе были созданы все условия: игровые уголки были пополнены новыми играми, уголок здоровья пособиями для создания интереса у детей к здоровому образу жизни, книжный уголок  и уголок изодеятельности  новыми книгами, материалами, пособиями, иллюстративным материалом по многим лексическим темам